在少儿美术教育中，我们要十分重视教育环境对幼儿的影响，好的环境能调动幼儿创造的激情，所以我们要创设一个宽松自由的教育环境，下面说说教育环境对幼儿的美术创作的影响。
(一)创设有利于幼儿创造性发展的自然环境。
教育环境的创设对幼儿创造性的发展有着极其重要的影响,首先表现在自然教育环境创设的影响。
1、活动室的创设。
在活动室走廊的墙壁到处挂一些儿童作品或一些其他的美术作品，这样在视觉上能给幼儿一种艺术美的体验，为其创作打下基础。老师可以在活动室里创设一个作品栏，把幼儿的作品挂在上面，让幼儿相互欣赏学习，体验艺术美，从而激发幼儿的学习兴趣，调动创作激情。
2、户外环境的创设。
在户外可创设一个“小花园”或一个“小山坡”或是一个“小树林”等，让幼儿有一个可以观赏的空间，让他们有一定的想象空间，从而创作出属于自己的作品。
(二)营造有利于幼儿创造性发展的心理环境。
在幼教过程中，营造有利于幼儿创造性发展的心理环境，对于培养幼儿的创造意识的萌芽和初步创造能力的发展，具有明显的促进作用。那么怎样营造有利于幼儿创造性发展的心理环境呢?
1、教师本身要树立创造精神、创新意识。
(1)教师要正确地对待幼儿的创造性表现。
在美术活动中幼儿往往不根据老师的要求，在构图与用色上可谓有自己的特色，想象新奇。但这些画在我们成人眼里觉得有点乱七八糟，不美观、有缺陷，而这正是幼儿的探索创新，所以教师不能给予否定，而应该适度地表扬、鼓励，促进幼儿心理健康的发展，促进幼儿创造性的发展。
(2)给幼儿一个自由想象的空间和环境。
例如：在大班的一次美术课中，教师让幼儿听完音乐后画出所听出的内容，听完音乐后幼儿的美术作品各式各样，有的是小狗在玩球，有的是小松鼠跳来跳去在树上采松子等。此时，不能全部否定幼儿的意见，不能强迫幼儿按照教师的原计划而进行活动，如果长期这样对幼儿的心理会有一定的影响，势必禁锢幼儿的创造性。根据上面的例子，教师可以根据孩子们的想象灵活进行教学，允许多个答案存在，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。因此，在少儿美术教学过程中教师要具有创造性，敏感地捕捉幼儿创造性的“闪光点”加以科学引导，对于富有探索精神的幼儿要及时加以肯定，使其刚刚萌发的创新意念得以延续和发展。
2、在学习过程，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感。
这是营造其心理环境的关键 。我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，其意义就是让幼儿具备自信心、有安全感、有自由感。因此，在教学过程中必须做到：
(1)建立科学合理的评价机制。
在少儿美术教学过程中，教师要建立起科学合理的评价机制，有针对性地评价幼儿的作品，应该多对幼儿说：“当然可以、相信你能行、让我们试一试”之类的话，要多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏，坚持正面教育，使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的幼儿都能体验成功的喜悦，从而使幼儿具有成功感、进取心和勇于在别人面前表现自己的良好心理素质，进而产生创新意识、创新行为。
(2)保证幼儿有充分的心理自由。
在教学中，教师要给幼儿自由、自主的机会，多给幼儿提供充分的选择机会。除了关键性的技术指导外，一般只要采取“不干预性政策”。同时不能指责幼儿的作品，不能强迫幼儿按成人的思路作画，不能用“像不像”、“干净整齐”作为评价作品的标准，否则幼儿会失去学习的兴趣，失去创造中的自由意识。要在肯定他的创意后，以交流的形式提出新的建议，例如;试一试把人的鼻子画的大一点，身子圆一点会不会更好一点。幼儿在没有恐惧和不安，不受无谓的束缚的环境下，才会产生高度的心理自由和轻松愉悦感，令幼儿的思维活跃，让巨大的创造潜能释放出来。因此营造良好的心理环境对幼儿的创造性的发展是十分有利的，它能帮助幼儿树立自信心，并由此产生丰富的想象，创造出有新意的作品。
