“双减”背景下，学生的负担减轻了，如何采取有效措施，切实保障学习的效果和质量？如何跟踪评价“双减”成效？
2月15日，在教育部新闻发布会上，教育部基础教育司副司长朱东斌对此回应表示，“双减”，减负是治标，目的是为了提质，促进基础教育回归育人的本质，促进学生全面健康发展。去年秋季学期以来，各地各校认真贯彻落实中央的“双减”文件精神，把落实课程标准、保障教学质量作为一个重要的目标，不断提升“三个水平”（作业设计水平、课后服务水平和课堂教学水平），取得了积极成效。
朱东斌说，在此基础上，下一步将重点抓好三个方面的工作：第一方面，强化教育教学管理。要求省级教育行政部门要分学科制定教学基本要求，要求学校健全教学管理规程，严格落实教学计划，强化教师的备课和校本教研，提高课堂教学水平。要求教师要精准分析教情学情，通过学生的课堂表现、日常作业、期末考试、学业质量监测等途径，逐一分析每个学生的学习情况，有针对性地做好辅导答疑和拓展提高工作。
第二方面，提高教师的专业能力，将提高教师队伍素质作为保障学习效果和质量的关键。一是要加强教师培训，有效实施“国培计划”和各级教师培训计划，切实提高教师的“六种能力”，包括教师育德能力、课堂教学能力、作业与考试命题设计能力、实验操作能力、课后服务能力和家庭教育指导能力。二是要提高教研实效。充分发挥教学指导委员会以及各级教研机构的专业支撑作用。
“今年我们还将召开全国基础教育教研工作会议，强化课堂教学指导，积极开展各个层面、各种形式的教研活动。”朱东斌表示。
三是要强化展示交流。做好“基础教育精品课”的遴选工作和国家级优秀教学成果奖的推广应用，今年还将评选第三届国家级基础教育教学成果奖，积极开展优质作业展示交流和举办作业设计大赛。四是要通过信息化赋能。今年要大力实施基础教育数字化战略行动，鼓励教师充分利用信息技术，充分利用国家中小学网络云平台的优质教育教学资源，优化教学设计，丰富教学内容，创新教学方法，推动信息技术与教育教学深度融合，不断提高课堂教学的质量。
第三个方面，加强质量评价和检测。一是要求各地各校进一步做好教学质量监测，注重质量分析和结果反馈。根据质量监测的结果，针对存在的不足，采取有效的改进措施，确保教学质量不断提高。二是要求各地各校将“双减”工作成效纳入学校办学质量评价体系，按照去年教育部等六个部门印发的《义务教育质量评价指南》的要求，体现问题导向，改进评价办法，充分发挥质量评价的导向作用。三是为了更加客观地了解各地各校“双减”工作的落实情况，教育部将委托第三方开展“双减”落实情况的独立调查，进行跟踪评价。
