创意美术不知道啥时候成了当今儿童美术教育圈的一个大大的濠头，花哨的效果，堆砌的材料.......都给标榜成了“创意美术”。静下来思考何为创意?任何教育的根本都要从儿童的年龄、生理、心理上出发，如果课程脱离了年龄、生理、心理的话，连孩子基本的参与度都没有，那么何所谓创意?那么所谓的儿童美术教育也仅仅只是是一句口号了。
为什么说一定要从年龄入手课程，简单的讲一个3岁的孩子和一个5岁的孩子身体发育、智力情况、手脑眼协调能力都是完全不同的。儿童美术教育需要根据不同年龄的细微差别去设置不同的课程，比如一个3岁的孩子，他的认知才开始有记忆，而他的所有世界就是家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、同学而已，他的所有的信息来源是这些人，还有就是动画片中的形象与故事，这就是他的全部世界。
3岁的孩子基本还处于涂鸦期的表现期，对枯燥、单一的临摹不感兴趣，根据年龄特点，我们 在游戏中可以采取这样一些形式：通过游戏、激发兴趣例如，我们在活动区中为幼儿投放了画线条的游戏内容。先带幼儿去观察饲养角，看看里面的小动物，观察一下笼子的样子，在区域游戏时，教师为孩子准备了印有大灰狼的白纸，生动地说：“动物园里的大灰狼要是走出来，会吃掉小动物的，咱们把它关到笼子里去好吗?”孩子们饶有兴趣地画了许多密密麻麻的线，把大灰狼关在了里面。不但达到了游戏目的，又培养了孩子们爱护小动物的情感。
儿童美术教育课程必须依托儿童的心理、生理、肌能来设置，而不是为了所谓的创意而创意、为了艺术感而艺术感。因为迫于市场竞争、得到家长的认同，可能很多老师在教学过程中，会盲目追求画面效果，注重技法，苦苦追寻所谓的创意课程…… 可是有没有想过，那些所谓的“创意”课程，是否真正符合孩子的年龄，符合孩子的身心发展水平?
