时下一直流行一句话：别让孩子输在起跑线上。因此，家长为了让自己的孩子不在起跑线问题上“拖后腿”，乐此不疲地让孩子参加各式各样的兴趣班。儿童认识世界仿佛是从涂鸦开始的，这仿佛成为还不会说话的他们表达形象感受的一种方式。为了培养孩子的美育教育，绘画班则理所当然成为孩子家长最热衷选择的兴趣班之一。
美育顾名思义就是审美教育，是培养儿童正确审美观念的，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力及培养健康审美态度的教育。然而现在教人作画的老师，为了能够让送孩子来学画的家长尽快看到孩子的进步和成长，采取“快餐式”的方法，通过捷径在短期内达到最好的效果，从而让家长满意。与国外的教育相比，国内更注重结果，而国外看重的是过程。在美育教育上，应摒弃“快餐式”方法，而采用注重过程的“渗透式”方法。通过家长言传身教，教师因材施教循循教导，达到开启儿童美育心灵的目的。
儿童美育教育的目的主要在于素质教育和基础美育两个方面。基础美育应从儿童抓起，这将对其今后的审美观产生决定性的影响。然而在艺术教育成为一种时尚的今天，很多父母对艺术教育为何物还未弄清，就不断向孩子提出这样那样的要求，儿童美育的教育，最关键的是兴趣的培养，应首先让其“坐得住”。而父母在生活学习中对其潜移默化、言传身教的影响却是巨大而不可替代的，父母应尽量做到“知行合一”。
美术教育是一把双刃剑，教得多了，儿童极易被教育内容与教师“格式化”;教得少了，期待“顺其自然”的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦。在走向素质教育的今天，怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢?首先，应激发幼儿的学习兴趣，对儿童的美育教育重在启发。美术教学不同于其他教育，它主要靠思想的启迪和情感的激励来开启儿童心灵的大门，不能有任何强制性。要让孩子对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进孩子们的世界，观察他们的所思所想，用他们喜闻乐见的形式去激活创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，内心主动产生创作欲望。一个好的建议是，可以常带孩子去博物馆之类的场所来激发他们的想象力和创作力。
其次，鼓励儿童自我发现，自我创造。幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。当然，无论儿童还是成人，技法是逃不了的课，但不需要去强调，而应培养表达的能力和欲望。每个儿童都有创造的欲望，传统的教育总是喜欢让孩子适应成人的世界，让他们依葫芦画瓢，使孩子的想象受到束缚，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。美术教育没有既定的模式，应不拘于形式，让孩子展开联想的翅膀，自由创作。
然而，我们需要因材施教。杨珺认为，注重幼儿在美术活动中的自由创作，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要做到因人施教，使每个儿童在指导中都有所得。美术活动是一种智力活动，既有思维又有表达，思维在先，表达在后，过去教学中只重视技巧表达而忽视了思维的训练，现在不能因强调思维的训练而忽视基础知识、技能。
最后，我们需要学会欣赏儿童的作品，并给予客观、公正、合理的评价。
