很多研究者都发现，幼儿从事美术活动对其自身能力的发展是非常有帮助的，下面我们就幼儿美术创造活动中能力的培养进行阐述：
一、动手能力的培养
动手能力对幼儿的发展来讲，是一种最基本的能力。幼儿在从事绘画、手工等这样的美术活动时，总是要通过自己的双手去体验这种感觉和过程。从生理学的角度来讲，幼儿在美术活动中动手,一方面是幼儿肌体功能的表现，另一方面动手能力的提升有效地促进了幼儿身体机能的进一步发展。幼儿在从事美术活动的时候，手部的小肌肉群处在运动的状态，这种状态对于幼儿身体机能的协调性发展来讲是非常有帮助的。在幼儿从事美术活动的过程中，成人对于幼儿的一些动作进行指导，可以有效地提高幼儿手部动作的成熟程度，使得幼儿的手部运动的能力得到显著的增强。同时手部运动能力将带动幼儿身体其他器官的运动能力，例如:大脑的调控能力，眼睛与手的协调能力，身体动作的平衡能力等。
二、观察能力的培养
观察能力对幼儿来讲，是幼儿认知世界、实现自我发展不可缺少的一种基本能力。世界著名的生理学家巴甫洛夫，在他的研究院门口的石碑上刻下了“观察、观察、再观察”的名句，以此来强调观察对于研究工作的重要性。达尔文也曾经说过:“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对它们进行精细观察的能力上，我可能是中上之人。”可见，观察力是十分重要的。观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，观察力是人们从事观察活动的能力。
对幼儿来讲，认知世界的第一步幼儿是通过视觉、触觉等知觉器官来感受生活中的事物。在前面美术特征的阐述中我们已经明确，美术是一种通过视觉进行的实践活动，而视觉功能则凸显了幼儿观察的能力。幼儿在从事美术活动的过程中，首先通过观察来认知所生活的世界，以此积累比较丰富的感性经验。有了比较丰富的感性经验，幼儿的美术创作活动才能有素材的源泉。其次，幼儿通过美术活动展示自己观察和思考的结果，进一步加深对生活环境的认识，在不断的尝试和修正中又可以逐步促进自我观察能力的提升。
三、创造能力的培养
幼儿创造力的发展，已经得到众多教育者的认可和重视。它是幼儿未来发展和生存必须具备的一种能力，本身具有很强的综合性。它包含了幼儿的观察能力、想象能力、信息加工能力、记忆能力等，是幼儿综合使用这些基本能力的直接表现。一般来讲，幼儿从事美术活动首先取决于自我强烈的好奇心、浓厚的兴趣。当幼儿有了比较丰富的生活经验，掌握了一些最基本的美术技巧时，幼儿的美术创造行为就出现了。幼儿教育者如给幼儿创设比较宽松和愉快的教育环境，幼儿就会在良好的情感体验中从事美术活动。幼儿会依据自己形成的生活经验和对客观事物的具体感知结果，通过美术材料这种中介，来表现自我的认知过程和结果。幼儿会在具体的美术行为中，充分展示自己的创造潜能，并通过美术作品这种具体的形式表现出来。因此，幼儿美术教育工作者，应该重视幼儿创造能力的培养，并在实施美术教育活动的过程中，尽力为幼儿创设条件，使幼儿的创造潜能和创造能力得到良好的发展。
