如果把幼教比作成一个人，那么每一个不同的国家幼教，因为不同肤色、不同语言、不同的成长背景，幼教的基因、性格和特质也完全不同。那么，国外的幼教各自都扮演着怎样的角色？他们更注重培养孩子的什么方面呢？
美国
注重孩子自主能力的“父母辅导者”
美国幼儿教育是从生命第一天开始。他们十分重视人的独立性和自力更生精神，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能，增强其独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。老师崇尚让孩子们多动手、多体验，在各种益智、团队游戏中学会体验和探索的本领，更主动地认识周围的事物。
英国
免费提供多样服务的“快乐体验者”
给所有0-5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。为有孩子的家庭提供了很多的服务，由社区、幼儿园、教会组织的各种各样的活动中心，每天有不同的主题活动让孩子参与。
法国
注重孩子艺术教育的“浪漫主义者”
法国认为艺术教育对孩子的未来非常重要。而这些教育早在孩子襁褓之中，就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
加拿大
激发无限创作力的“游戏娱乐者”
在加拿大，宝宝被送到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动。他们认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本
不给别人添麻烦的“自强自立者”
在日本，在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中家长和老师都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。很多事情年幼的孩子都要自己去做，大人只是在一旁略加指导。
每一个国家都有一个鲜明的“幼教标签”，那么中国幼教呢？
中国
注重素质教育的“创新实践者”
世界华人都很重视对子女的教育。在今天的中国，父母和前辈人对隔代的教育的投入，其热情和期望值之高，是有目共睹的。
我国的幼教发展，学习外国是必要的。不进行“读、写、算”等基础知识的教学，而进行有组织的教学活动，包括由教师讲故事、会话、教唱歌、画画、跳舞、独立做事与行为规范训练、烹饪、运动、劳动、过各种各样的节日、带领幼儿接触自然与外出参观等。
