孩子有自己独特的思维方式也不错，写作不应限制孩子的想象力,看过的书能用自己的语言重新组织故事,也是锻炼写作能力的种方式。
可是我后来想了想,写作本身都有目的性,也分类型和应用场景,一些特定的技能还是得掌握。而且最近我也有一些感慨,孩子毕竟是孩子,很多时候不能由着他自己的性子野蛮生长。豪豪快到七岁的这一年,“懒惰”的小毛病开始慢慢地显现。不仅是写作,日常生活的很多小事上我也发现他开始只做自己喜欢的事情,对不喜欢做的事情总想办法偷懒。这个年龄是孩子性格和习惯养成的关键时期,我们的责任之一就是给予方向性引导。豪豪其实是喜欢阅读的,在他上小学前对书中故事的理解,更多是发散式的思考或者想象。到了学写作的年龄,需要训练归纳、总结能力,所以我们的日常阅读时间里,我改进了以往的陪读方式,增加了如下的游戏环节。
比赛猜故事
在阅读故事情节突出的绘本时,我会遮住文字部分,和豪豪比赛看图猜故事。通常是豪豪先讲,反正他喜欢编故事,我就让他先讲岀他的想法和对故事的推理。等他说完,我特意讲一个和他不同版本的故事。然后,再翻开文字部分,比比看谁讲的故事更接近书中的内容。因为豪豪先讲,而且很多时候确实是他的故事更贴近书中的内容,判定他嬴的时候我会给予具体的表扬,比如“你比妈妈细心呀,观察到了画中的细节”“你推测的故事虽然跟书上有点不同,但跟作者思考的方向是样的”。
别小看这个小小的举措,可谓一举多得。一方面孩子会感到很自豪,进一步提高了阅读的积极性;另一方面可以锻炼他的专注力,因为在阅读文字部分的时候,他会更认真地对比自己猜的故事和书中故事的差别。这些有助于他记住书中故事的同时,也会促使他思考:为什么故事情节是这样的,而不是按他猜的那样发展比赛猜故事的游戏,能帮助孩子超越记忆,更深度地理解书中的内容。
