作文是每个学习阶段都必须要会的，但是很多学生在写作文时很苦恼，没有思路，家长为此也是费劲了心思，今天就为大家分享一下家长如何指导孩子写作文。
下面就针对家长或者老师如何指导孩子学作文谈点小建议。
一、多提问题、多找方法
根据图画或作文题目的要求，家长千万不可直接了当地告诉孩子写什么，怎么写。而是要经过认真思考并根据图和题目，提出一系列与图和题相关的问题，问题提得越多越详细就越给孩子写作带来启发，然后引导孩子再一一寻找解决这些问题办法。
引导孩子展开想象和联想回答所提的问题，不可急于求成。先横向问完所有能提出的问题，然后引导孩子回答完所有问题。再抓住其中某一个问题，进行不断地纵向深挖，然后将纵向深挖内容按文章的要素顺序排列起来，形成一个个整体的写作思路。
现举例如下，供参考。
A、横向提问
例：写《月湖》：这里以宁波的月湖为例来谈谈类似写景文章的思考思路。
这是一篇常见的写景或者介绍某一景点的文章。那么怎样写呢?就得一番研究，挖掘可写的内容很多。
1、可以介绍月湖，有一说一，有二说二。
2、可以写月湖的历史。
3、可以写月湖带给这座城市人的享受，如已故作家杨东标写的《月湖随想》，题目还可以拟为《享受月湖》。
4、可以写月湖的变迁，反应环境问题、人们的文明意识问题等。
5、还可以写月湖的景，可写的办法更多了，如：《秋天的月湖》、《雨中的月湖》、《夜晚的月湖》、《节日的月湖》等等。
家长在帮助孩子学习作文时，就应该对题目进行展开，多提一些横向思考的问题。
再例如：写《一支铅笔》，初看这是一个很常见的状物作文，但稍作思考，就会发现其实题目可写的内容很多。
就横向来思考，可以写成状物作文，写自己的一支心爱的小铅笔。同时，把这支铅笔当做故事中的纽带“物”，可以写成记事作文，也可以写成忆人性的作文，所表达的主题范围也很广。
因此，针对一个题目，千万不要单纯地做单一理解和判断。要引导孩子养成会想的好习惯，这才是作文学习的根本。
B、纵向性提问
针对一个题目或者一个主题思想，家长要善于引导孩子纵向深挖，围绕着主题或者题目尽可能地提出问题。
例一：《我的妈妈》
(1)我是谁?(这里要对“我”可以是人，也可以是小动物哦，别忘记!)(2)妈妈长得怎样?(3)妈妈有什么突出的性格特征(4)妈妈干什么工作?(5)妈妈关心的是谁?(6)你喜欢妈妈吗?(7)妈妈的为人处事怎么样?(8)在家里，妈妈处于什么地位?(9)为什么要写自己的妈妈?(10)妈妈怎么了?
例二：《课间十分钟》
(1)什么时候的课间?(2)在什么地方?(3)有些什么人?(4)他们在干什么?(5)他们的心情怎样?(6)他们在玩什么项目(7)玩的过程中有什么小插曲吗?(8)后怎么样了?(9)场面怎么样?(10)环境有啥变化呢?
例三：《爱吃的水果》
(1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎样的?(3)它的味道怎样?(4)它对人们有什么作用?(5)你是怎么认识它的?有没有什么小故事?
例四：《球迷老爸》
(1)老爸迷什么球?(2)迷到什么程度?(3)为看球，有无有趣的故事发生?(4)当时情况如何?(5)后怎么了?(6)有没有谁出面干涉?(7)爸爸反应如何?(8)现在还迷吗?
例五：《一支铅笔》
(1)这支铅笔是哪里来的?是自己买的，还是别人给的?那又是在什么情况下给的呢?(2)你喜欢这支铅笔吗?喜欢的到什么程度，能否具体比较说说?(3)能不能对铅笔具体介绍一下?(颜色、形状、长短等)(4)有没有跟铅笔有关的故事发生?
要注意：两种提问方式是培养孩子作文意识的好方法，前者是针对题目或者材料进行拓展性提问，找出所有可写的思路或者主题，主要在题目的广度上做文章;后者是针对题目涉及的同一主题进行延伸性思考和挖掘，主要在题目的深度上做文章。
二、巧用描写、有血有肉
多数时候，孩子的文章是骨瘦如柴，味同嚼蜡。有时还发现，孩子所写的文章中有人物，仔细一琢磨发现这些人物都是摆设，只是作者手中的一颗棋子，人物没能起到用自己的言行举止表情达意的效果。怎么样让这样的文章故事性丰满起来，让文章中的人物活起来，，就需要解决一个很重要的问题，那就是描写。
在细读孩子文章的过程中发现，这类文章一个很大的问题，就是描写缺乏或者描写不具体。因此，解决此类问题，必须先解决描写的问题。
通常我们把描写分为三类：人物描写、场面描写和环境气氛描写。要掌握描写的技巧，就应当从片段描写训练学起，常见的片段描写训练划分以下一些类型：环境气氛片段描写、场面片段描写、心理活动片段描写、语言片段描写、动作片段描写、神态片段描写、静态景物片段描写、观察动态景物片段描写等等。
描写的具体方法有两种：直接描写(或叫正面描写)和间接描写(或叫侧面描写)。
对于任何一个描写的对象，先要利用观察法(眼睛看、鼻子闻、耳朵听、嘴巴尝、用手摸、用心感知)进行直观的描写，也就是说先要把表象信息直接描写出来。然后再进行拓展延伸性描写，对于表象的描写内容加上各种修辞的手法进行深层次的描写，也就是进行间接描写。
