书法作为我国的传统艺术之一，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。在教师专业发展的过程中，书法教育显得尤为重要，这集中体现在教师书写能力的培养方面。一名优秀的教师不仅拥有扎实的专业知识，还应熟练运用各种专业技能。正所谓“书如其人”，教师书写能力的培养在修身养性、锻炼意志、提高境界、教书育人等方面都具有不容忽视的作用。
一、书法艺术教育是培养教师专业化的有效途径之一
书法艺术教育不同于普通艺术教育，具有“师范教育”和“艺术文化教育”的双重特点，在完善自身教育体系的同时，书法艺术教育最重要的目的在于培养学生良好的文化素养和从事教学工作的实践能力。在全面推进素质教育的今天，教师不仅要具备丰富的基本知识和技能，还要具备健康的人格。这样才能胜任教育工作，并且以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。“学高为师，身正为范”，这是对教师的最基本要求，也是教师作为学生引路人的最好示范。
1、书法艺术教育有助于提高在校师范生的综合素质
在培养教师的各高等师范学院以及中师的师范生课程中，书法教育是最基本的课程之一，一名合格的教师必须具备良好的职业道德和专业素养。国家教委师范教育司在[1992]39号文件中提出了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，该文件中指出：“高等师范学校学生的教师职业基本技能训练系指讲普通话和口语表达、书写“三笔字”和书面表达、教学工作、班主任工作等方面的技能训练。高等师范学校学生的职业定向是教师，在校学习期间，必须积极、自觉、主动地进行教师职业技能的训练，掌握教师职业基本技能。”由此可见，国家已经把提高教师技能放在其专业化发展的重要位置，书法艺术教育是培养教师专业化的有效途径之一。
我国现阶段实行的《艺术教育课程标准》中提到：“艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。”与此同时，教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》也把中小学开展书法课程的相关政策提到日程上来，为从事中小学书法教育的老师提提供了更广阔的发展空间。
新一轮课程改革对教师的要求也全面提升，教师既是广博知识的传播者，又是良好道德的示范者。在艺术教育多学科综合发展和素质教育大力推行的今天，书法艺术教育更肩负着“提高心灵境界，培养人生价值”的使命，师范生也应成为集专业知识、理论基础、人文修养于一身的优秀人才。
2、书法艺术教育有助于提高教师从业能力和任教水平
书法是一门线条的艺术，由诸多线条构成的汉字，成为书法最基本的元素。“中国的书法离不开汉字，而汉字的形成是在实用的基础上发展起来的，从图画符号到甲骨文，从篆书到隶书，从隶书到各种书体的完备，汉字逐渐走向简化、线条化。”汉字之所以能够从生活中脱颖而出，升华成为一门艺术，主要取决于汉字构成的性质，古人云“六书”，即“象形”“指事”“会意”“形声”“转注”和“假借”，这正是汉字源于自然超脱万象的构字之法。汉字独特的象形性与艺术性也为书家提供了无限的创作灵感，书法创作以汉字为素材，通过灵动的线条、变化的造型、墨色的浓淡、深远的意境等来展现作者的外在与内心。汉字，就是一种富于魅力并且构造严谨的艺术，正因如此，写好汉字并非易事。教师作为文化的主要传播者，担当着培养传承者的重任，自身汉字的规范化与否必定影响到学生学习的效果。
在课堂教学环节中，板书是汉字最重要体现，是教师最主要的教学手段。教师用整洁优美的字迹将授课内容条理化、生动化的展现在学生面前，才能让学生对知识获得最直接的视觉感官。既合理又具有艺术性的教学板书是一名优秀成熟的教师专业性的体现，它高度反映出一名教师整合授课内容和表达教学意图的能力。可以说，板书是“教”与“学”互动的平台之一，是学生获取知识的最直观途径，通过板书，使教师与学生之间产生共鸣与联结。良好的板书书写能力是每一个教师必备的专业素养。
3、书法艺术教育有助于我国传统文化的传承与发扬
教师是培养优秀文化传承者的启蒙人，尤其在小学教育中，这一点就显得更为重要。教师的书写水平直接影响到学生，如果教师教学时书写混乱，经常出现笔顺错误、错别字，不仅会影响正常的课堂教学，还会误导学生，使其养成不良的书写习惯。例如在语文课堂中，不仅要求“写对字”，还要“写好字”；在美术课堂中，通过教师的指导和熏陶，学生可能对书法产生很大的兴趣，从而打下良好的基础。
在国际交流日益密切的今天，书法艺术已经不仅仅是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝，它开始越来越多的渗入国际交流之中，成为各国人民热爱的艺术。经过千年发展流传，古老的汉字以崭新的形态展现于全世界，它承载着中华的历史，也蕴含着民族的未来，是对外传播我国优秀民族文化的重要媒介之一，只有教师本身具有热爱汉字的意识，才能培养出热爱汉字的学生，才能让中华文化流过历史长河，更面向未来发展。
二、在书法艺术教育中完善道德修养
书法艺术的魅力是无穷的，它的博大精深不只体现在线条的律动、结构的多变、墨色的深浅方面，还体现在它蕴含的“气”上。清代刘松年说：“书画清高，首重人品。品节既优，不但人人重其笔墨，更钦仰其人。”书者，博学知顺达；墨者，持笔赋神韵。亦书亦墨，得文采兼人品，晓天下通古今。众所周知，行笔挥运，应急缓并使，做人施德，亦应轻重共举。可以说书家的作品是“探文墨之妙有，所万物之元精，以筋骨立形，以深情润色，虽迹在土壤，而志出云霄。”但凡有所成就的书家，心中必定持有浩然之气，古有右军（王羲之）临池而书，今有启功耄耋尚学。他们刻苦的精神和高尚的人品，都是为师者学习的楷模。承载着“十年树木，百年树人”的重任，为师者的一笔一划，无不彰显着其骨气与精神。
1、磨志
古时书家以字养心、以心扬志，书法艺术更是为官为士的基本要求。书法风格多异，一如其人，字里行间都会流露出书写者的内心之气。在全面推进素质教育的今天，教师不仅要具备丰富的基本知识和技能，还要具备健康的人格。这样，教师才能胜任教育工作，并且以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。
书法教育是锻炼意志品质、培养道德情操的最好方式，在完善人格修养、提升心灵境界等方面都有着重要作用。如今教师队伍的主干力量集中在七零、八零一代的年轻教师群体，尤其在中小学，这一现象表现的更为突出。年轻教师具有较好的接受能力和自我更新能力，也能更好地适应社会的变化发展，但不容忽视的是，年轻教师的心理素质，尤其是承受压力的能力不是很强，心智敏感脆弱，还没有成熟到可以应对教学中产生的种种困难。通过书法教育，可以调整和改善心态，梳理心情，锻炼意志。
唐代颜真卿一生忧国忧民，一生经历大唐兴衰荣辱，最终为国家大益，被奸臣所害。他高尚的人格，坚韧的意志和忠贞的气节，在他的书法作品中也体现得淋漓尽致。用笔苍劲有力，内疏外敛，恢弘磅礴，刚正不阿……这些都是颜真卿人品的充分体现，也成为后人学习的楷模。书其字，磨其志，不论是在校师范生，还是已经从事工作的教师，在培养自己书写能力的同时，感受书家作品，体悟书家人格，从而得到磨练，自我完善、自我成长。
2、修身
优秀教师在具备良好的专业知识外的同时还应具备高尚的道德修养。教师是学生成长道路的引导者，其一言一行都对学生起着至关重要的影响作用，教师不但在学识上教授学生，也在精神上感化学生。优秀的教师，同时也是一名精神导师，在为师过程中，首先要做到自身的刚正不阿、公平正义，教师的专业化发展，就是一个不断审视、不断提高的过程。
清代书法家刘熙载在《书概》中说：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰，如其人而已。”这就是我们常说的“字如其人”，教师自身品质的好坏、教学认真与否都会体现在其书写时的字里行间。
孙过庭说：“初学分布，但求平正；既知平正，勿追险绝；既知险绝，复归平正。初谓未及，中则过之，后乃通会。”这不仅仅是对间架结构的要求，更是对做人做事的要求。书写如何“平正”与“险绝”，就像做人如何“安然”与“奋然”，教书如何“温故”与“知新”，育人如何“平善”与“威严”，都是需要平衡与思考的。
可以说，书法教育伴随着教师专业化发展的始终，在这期间让教师对人生重新审视，认真思考自我价值和为师的意义所在。正所谓“写书品，修人品”。
3、养心
正因为教师是从事教育工作的专门人员，是知识性与技术性的高度统一，所以要求更为严格。教师不仅是知识的传播者，还应该是美的传播者，尤其在面对处于身心发展关键时期的学生时，应该引导他们排除压力，感受到生活美的意义。这就需要教师在完善业务水平的同时，努力提高自身审美意识。
黑格尔说：“审美带有令人解放的性质”。审美是人的高级精神需求，是知觉、体验、想象等心理活动的综合构成，是内心情感的体现。
书法艺术是书者情感的自然流露，当观者与书者情感达到统一时，就会产生审美意识。“书法创作来源于书家对世界的感知，其创作过程不是对世界的模仿，而是对世界的再创造。书家在对社会进行观察的过程感受自然社会中存在的节奏、秩序、结构、韵律等与书法艺术表现相关的要素，全面深刻地领略艺术、生活和大自然中的美，把从中生发出的激情和想象物化到书法作品之中。”[9]学习书法能够修心养性、磨练意志，更能过从中陶冶性情、参悟人生，在观书、写书的过程中提高自身的审美意识和创造力。
通过情感的交融，教师可以有意识的培养自身的审美能力，然后把这种情感带到课堂教学之中，使学生切身感受到教师在讲授知识时所表现出来的热情和张力。再通过教师的“教”和学生的“学”，又一次情感交融，让学生把所学习知识和做人道理运用到实际生活之中，真正做到学以致用。
书法教育的意义不只在于培养教师专业技能，还在于培养教师的文化修养，在教书育人的过程中，也增添一份责任感、使命感和民族感。教师提高自身书写能力的过程，其实就是一个自我发现、自我审视、自我完善的过程。所以说，书法教育在专业发展、修身养性、锻炼意志、提高境界、教书育人等方面都具有不容忽视的影响。
