倡导素质教育是当前我国教育教学改革的总方向和总目标。什么是素质教育，从宏观的讲，它是具有高度指导价值的一种教育理念，素质教育就是要将教育的方式方法，教育的根本思路放在如何提高学生的思想道德素养，提高学生的科学文化水平，提升学生的劳动技巧和身体，心理素质，进而达到促使学生全面发展的目的。素质教育对教育教学提出了很高的要求。
一、素质教育的科学内涵
素质教育大致可以分为三个方面的内容。首先，素质教育涵盖先天遗传的因素;其次，素质教育重视发挥个体的后天潜能;最后，素质教育重视教育教学的方式方法。目前，教育界普遍认为人的素质具有以下特征，即素质是先天因素与后天因素的统一，也就是强调了人的生物性和社会性的统一。素质教育理论还认为，素质是一个发展变化的事物，人的能力素质具有稳定性和变化性，是稳定和变化的统一。同时，素质教育具有个体性和群众性的特点，一个人的素质是一个人总体能力的综合反映。我们强调素质教育，必须把握好素质教育的要素。在实施素质教育的过程中，我们要面向全体学生，创造和发展出一种适合全体学生的教育体系，我们要注重全面提升学生的德智美体，不能有所偏颇。
二、体育教学中实施素质教育的现状分析
体育教学对于学生素养的全面提升具有重要的意义，是实施素质教育的核心环节之一。但总体而言，我国体育教学中对于素质教育的实施还存在这样那样的问题，主要体现在以下几个方面：
(一)指导思想不明确
长期以来，对于在体育教学中如何切实有效的实施好素质教育，不同的人常常持有不同的态度和意见。有些人以发展学生的身体体质作为自己教学的指导思想，有些人以培养学生的运动技能作为自己的指导思想，有些人以提高学生的体育能力作为自己的授课标准，等等这些虽然都有可取之处，但与素质教育的总要求相比，都显得有些薄弱。如何在体育教育教学中实施素质教育，我们在思想上还没有统一认识，教育教学标准也较为混乱。
(二)课程单一，内容陈旧
目前我国体育课程基本上可以分为基础课，选修课以及保健课几类。这些课程分类虽然没有什么大的问题，但在教学的具体实施过程中，我们基本上还是以竞技类项目为中心，课程强调运动项目的知识，技能。这种单一化的课程体系很难满足学生的兴趣爱好，很难与学生的实际需求相衔接。再者，我们的体育教学授课内容近些年来虽有变化，但远远跟不上时代发展的步伐，教学内容根本满足不了现代社会对于学生身心素质和综合能力的实际要求。
(三)体育教学评价体系不健全
什么样的体育教师是好教师，什么样的体育课符合素质教育的标准?这个问题看似简单，但却是对我们体育教学评价体系最强有力的挑战。当前，我们的体育教学评价体系尚不完善，有些学校和教师忽视了体育教学的综合评价方式，只重视学生的竞技成绩，忽略了对于学生的体育意识、运动能力、意志品性等的考核和评价。体育教育教学评价体系不完善的问题已经广为诟病，其已经成为制约我国体育教学健康发展的瓶颈之一。
