美育之所以受到如此重视，不仅因为它以具体、生动的形象反映了世界，扩大和加深了孩子对客观世界的认识，更因为它促进了孩子的智力发展、身心发展和道德发展，下面具体说说美育对孩子发展的一些好处。
一、美育开发了孩子的智力。
众所周知，人脑在左右两个半球，左半球分管逻辑思维，右半球分管形象思维，审美活动和艺术教育可以促进孩子的形象思维发展，开发孩子的右脑。千百年来，很多事实都已经证明了这一点。理论物理学家爱因斯坦在小时候开始学习音乐，是一名优秀的小提琴手。据说，《狭义相对论》就是他根据在音乐中驰骋想象顿生的灵感而诞生的。可以说，美育在给人美的享受时，还激发了人的创造力。
当前，由于我们的教育只注重传授知识，而忽视审美教育，孩子的智力开发受到了一定限制。比如，有些学生形象思维非常差，不能很快把简单的点、线、面组合成立体的事物;在写作时，他们也很难根据素材展开联想，写出生动感人的文章。
家长一定要重视审美教育，鼓励孩子多进行绘画、泥塑、折纸、听音乐、郊游等活动时，长此以往，孩子的想象力和创造力就能逐步提高，变得陪敏灵巧。
二、美育促进孩子的身心健康。
由于学习紧张，又背负着老师、家庭的期望，大部分孩子的心理处于亚健康状态，表现为平时情感比较冷淡、情绪低落、缺乏进了取心、意志力也不强等。这些又反过来影响了孩子的身体健康和学习状态。
审美教育的内容绝大多数是具体、生动、形象的。孩子在接受美育时，就如淋浴春风、享受甘霖。比如，孩子欣赏诗歌或者绘画作品时，必须会涉及历史、文学、社会等方面知识，这使孩子在欣赏时获得了更多的情绪体验，从而激发孩子提升学习兴趣，对自己也更有信心。
如果能有组织、有目的地开展审美教育，美育就能协调孩子的想象、情感等诸多心理功能和谐发展，这样，孩子就可以从消极的状态，如忧虑、压抑、痛苦、失望中激发出热爱生活、乐观向上、不屈不挠等积极的情绪，使身心健康愉悦。心理愉悦能让孩子成为具有健康审美感情的人。
三、美育促进孩子的道德发展。
席勒说：“道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。”可见，德育与美育必不可分。事实上，不仅美育对德育有促进作用，美育本身也包含着美丑、荣耻等德育的因素，比如辨别什么是美，什么是丑。
我们的孩子身心年龄都比较小，处于不成熟的阶段，他们对于真、善、美缺乏辨别的能力，在追求美时，可能陷入只重视外在美，而不善追求内在美的误区。家长只有不失时机地对孩子进行审美教育，才能陶治孩子的情操。
同样，我们可以抓住孩子爱美的心理，经常带孩子投入大自然寻找美，多参加艺术活动去感受美。关键是我们要告诉孩子讲文明、懂礼貌是美的，尊老爱幼、帮助他人是美的，爱护动植物是美的，保护环境是美的;而打扮过分时髦不是美，随地吐谈、破坏公物不是美、欺负弱小不是美……
孩子把德育和美育的效果转化成日常行为后，就能使心灵更美，成国有情趣的人。
教育箴言： 人的精神享受远远超过物质享受。如果精神财富低于零，再多的物质享受也会让人感到心不安。一个毫无审美情趣的人，不懂得欣赏美的人，即使拥有再多的财富，也永远是心灵的“残疾人”。
