“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何激发幼儿参与美术活动的兴趣呢?从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才能更好激发出幼儿潜在能量。学会用童心看是世界，恰当地运用赏识教育”是一种行之有效的教育途径，赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。因此，培养幼儿的自信心，调动孩子自身潜在的积极因素，使孩子能够自觉、主动地接受教育，是取得良好教育效果，促使心理发展的重要因素。
我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位幼儿参与少儿美术活动的全程，从而对每一位幼儿参与少儿美术活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视美术活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致幼儿中的一部分幼儿被冷落 ，以至影响到今后他们参加少儿美术活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展 、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天北京欧美思少儿美术培训学校建议幼教工作者不要吝啬表扬，请多给幼儿一些关注、和鼓励吧!幼儿明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师;有人将教师比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路，我们幼教工作者责任重大。
再之，教师对幼儿参与少儿美术活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现幼儿的点滴进步给予表扬，只有这样做才有利于幼儿成长与进步，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己没信心不敢交作业，而是悄悄地把它装在了衣兜里，教师发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给与理解，去帮助他、鼓励他帮他树立自信心，在教师的关爱与呵护下他敢于交作业了，这就是进步，就应该表扬。” 教师对所有的孩子要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自我，激发内在的潜能。
其次，在评价少儿美术作品是时，应该多做纵向讲评，切忌只作横向讲评。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比，这样做的结果，其一，不利于幼儿个性风格的形成与发展;其二，会削减部分幼儿的学习兴趣。一名称职的幼儿教师，应该是能用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情。让每一个幼儿在自身的基础上不断进步，让每一个幼儿都能感到：“只要我努力，就一定能成功的快乐。”这便是我们幼教工作职责，这就是合理运用赏识教育的成功所在。
