我们了解到，几乎所有儿童天生就爱画画，画面形象大胆而又有“创意”。但在随着年龄的增长，7、8岁的孩子反而“创意”不出这些“儿童画”来了，直至十、十一岁正规学素描，这一现象形成了少儿美术教学过程中的断层，也被美术教育同行称为“转型期”现象。这一现象一直是美术老师们想解决的问题，也是我们所关心的问题，因为它直接影响着孩子的美术学习。更好面我们来说说儿童美术教学转型期家长要注意的事情。
美术教育的根本引导点在于培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。爱特国际少儿美术教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。”我们美术教育者们也要根据美术教育的特点结合学生的心理素质来促进素质教育。
课题、命题设计，以及教学方法，在我们的美育教学中十分重要。而我们又该怎样去设计属于我们的特色课题，并在同行间相同的课题中找到独特的教学方法，也是我们要去思考的。
在此大趋势下，越来越多的人选择德国作为学习和工作的目的国，鲸石君想说几点建议，希望大家在德顺利发展。
一、美术教育转型期亟待解决的问题
目前阶段，美术教育“转型期”的教学中普遍存在的问题就是转型期时，教师多注重技法的培训，用较为统一的要求和范本让学生进行模仿，最终实现能够真实再现对象空间、形体和色彩关系的画面效果。
杨景芝《从直觉到理性》一书中提到过：在同一个画室中，幼儿时期绘画个性截然不同的孩子，到了10岁以后居然在绘画风格、样式、语言上逐渐趋同了。如果那些从小被我们珍视的个性培养，独立思考能力的培养在此时付之流水，是不是对我们转型期美术教育的最大讽刺！
▲爱特学员作品
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二、这说明了什么？
原因应该有两点:
我们现在一线的老师，很多都是专业美术毕业，而我们从小很可能就是接受的同类型的专业美术教育。 当孩子们渐渐长大，作为一个家庭已培养许久的孩子，我们的确需要他们出点“成绩”。面对制约我们发展的市场，选择专业的确是一条“正确”的道路。只是，我们要真正重视起来的作为一个人独立思考能力的培养，他们对周围生活观察能力的深入发展、对自我感受性的深入感知，以及对美感个性表达的勇气，都很容易被传统的唯一性所俘虏。
▲爱特学员作品
三、美术对于一个人来说，什么最重要？
美术对于一个人来说，什么最重要？不是美术的专业性，而是生活中对美的感受性，拿起笔时那种自由表达自我感受的畅快感，对自我的认知以及在自然界中发现美的喜悦。那么转型期就成了一个重要的转折点，能让孩子在保持自小培养起来的个性表达的前提下，美术的专业性也能循序渐进的不断完善和成长。
比如色彩感知与表现这个部分，以往的教学经验是到了一定程度，如果不讲专业，就无法去深入。《从直觉到理性》中提到的方法和顺序。大致是从欣赏大师的画入手，然后慢慢感受和领悟色彩之后转入写生，最后进入感受性色彩的创作。
▲爱特学员作品
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四、概括画面要素的方法
第一部分：概括画面要素的方法让学生分别将要素从画面中分解，来认识色彩，明度、色相和冷暖的对比关系。过程是先临摹适合的作品，有目的的解决难点，然后在做写生练习，巩固认识。
具体步骤是：
1、想象色彩表现：可以参照具体形象获得形状，然后在根据个人主观想象处理画面色彩关系。主要讲色彩明度和冷暖的变化。
2、限色表现，这个主要是锻炼青少年的分析比较能力，让学生逐渐学会归纳色调，分析比较的运用色彩，主动的驾驭色彩的对比统一规律。
3、感受表现。没有具体形象的束缚，大胆的运用符号来进行创作。就是直接将色彩回归感受，有形无形不是重点，重点是感知自我的内在情感。
第二部分：客观色彩的认识和表现这一部分也是专业色彩知识的学习阶段，需要深入的引导学生们去认识、感知和表达出色彩的细微变化和认识色彩语言给人的不同感受了。这时候的练习也是从临摹到写生，但是临摹很可能不仅仅是一张作品的临摹，这时候一张作品可以通过练习色相、明度以及纯度的不同练习，让孩子们细细感受作品可以这样玩儿来玩儿去。
这段时间主要慢慢引领学生们去分析和额主动运用色彩知识进行表现，是理性的，基于理解上的主动运用了。让孩子们深入的认识冷色、暖色都不是绝对的，而是相对的。
第三部分：创作让学生们领悟到各种色彩的情感表达，可以用色彩给人直觉上的印象，用色彩营造画面气氛来打动观者，具体步骤也是从欣赏临摹到写生或者自主创作。
从开始的通过大块的表达和感受色彩的各种概念及运用，到后面的深入的、细致的、对比的去刻画，直至最后的用色彩表达情感，以及灵活自如的运用色彩营造画面感和表达自己的精神含义。
▲爱特学员作品
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爱特国际少儿美术教育
爱特国际少儿美术教育，一直致力于让孩子获得最好的艺术教育，立足教学研究、教学研发与创新，获得了国内外专家、同业的不断好评与认可，我们将继续不断开放交流平台，为全国同业的教师学习、教学研究提供交流平台，为中国的美育不断发展与革新贡献一份力量，促进中国美育健康发展。
