如何使幼儿顺利度过幼小衔接期，我们知道由于幼儿园与小学在教育形式、儿童活动方式、生活作息制度和一日生活常规等方面存在很大的不同,使得许多孩子在入小学初期表现出种种不适应。因此,做好幼儿园教育和小学教育的衔接工作,使幼儿顺利进入小学接受教育,这对幼儿今后的发展是有利的。
一.幼儿入小学初期的种种不适表现幼儿园是一个保教并重的机构,幼儿主要是在玩中学习,教学形式以游戏为主,灵活、自由、趣味性强,没有严格的约束力和规范化;而小学则是实施义务教育的机构,各种知识的传授必须根据国家统一计划、大纲和教材进行系统教育,且有目的、有要求,教学形式主要是以课堂教学为主;学习活动中严肃氛围显着增加,游戏色彩大幅度减弱。对于这种教学环境和教学形式上的变化,加上幼儿园老师与小学老师在教学方法上的差异,使得初入小学的儿童往往精神紧张、过度疲劳、身体不适、体质下降、睡眠不足、心理压力大。不少儿童在学习上、生活上、人际交往上都有困难,出现"三高、三少"现象,即学业失败率高,课堂违规率高,打架斗殴率高;儿童之间彼此关心少,能按老师的要求去完成任务的儿童少,教师与儿童之间的沟通少。此外,还表现为儿童自信心不足、容易忘事、情绪不好、厌恶学习等。所有这些不适表现,需要很长时间才能转变过来,这无疑对其心理的发展和学习的成功有害无利。
二、目前幼小衔接存在的主要问题1.幼儿园教育小学化,使儿童入学后对学习内容失去兴趣。目前,学前教育的一大误区就是家长以幼儿会识多少字、会背多少儿歌、会算多少计数题等来作为评价幼儿园教育的指标,让幼儿在入小学前学会识字,在写字母、拼音和计数上达到一定要求。因此,不少幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位,把小学的教学内容提前拿到幼儿园让未入学的幼儿学习。这种"教材下放",让幼儿学习入学后将要学习的内容,实际上是让孩子先学一遍,一年后又重复学一遍。这样做,既浪费了孩子的时间,剥夺了他们的游戏和其它正常的、必要的活动,也造成孩子对入学后的学习内容不感兴趣,使幼儿入学初期失去了对学习的新鲜感,容易产生厌学情绪。
2.单一的知识教学,使儿童对学校规矩缺乏认识。近年来,幼儿园对幼儿智力因素的重视程度远远超过对非智力因素的重视程度,而在智力因素的培养上,更多强调的也是灌输知识,忽视各种能力的培养。实际上,非智力因素在儿童个体发展中的作用越来越显现出来,如儿童的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,不仅影响他们学习成绩的好坏,也决定他们发展成才的快慢。幼儿园只注意单一的知识教学,忽视儿童各种能力的提高,使儿童缺乏美好的情感和良好的行为习惯,对学校的规矩和课堂常规缺乏了解,因此,入学后,不懂什么叫课堂,不懂什么叫遵守纪律,不懂什么叫按时完成作业……凡此种种,都给儿童尽快适应正规的小学课堂教学带来困难。
3.幼儿园和小学教育要求上的不一致,对儿童良好学习习惯的形成产生负面作用。有些幼儿教师由于对小学教育不甚了解,平时对幼儿的教育要求与小学不完全一致,加之幼儿独立做事和控制自己的能力较小学生差,有些幼儿入小学后,握笔姿势和坐姿不当;学习方式明显带有幼儿园特点,习惯于依赖教师;书写汉字笔顺有错误,操作活动不规范;学具使用后不能自己收拾还原;没有树立起认真学习的态度,马马虎虎;有的儿童甚至不懂得按顺序看画面、按页码翻书等。这些不良的学习习惯,一旦形成,将影响日后儿童的有效学习。
