原标题：小精灵幼儿科学发现室-做好幼儿科学教育的活动组织
幼儿科学教育活动的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而作为幼儿教师在科学教育活动的组织设计中要明确科学教育活动的内容与目标，提供合适的活动材料，并且要注重导入方法的合理运用，保障幼儿科学教育活动的有效性以及提高幼儿的科学素养。
明确活动内容与目标：
幼儿教师首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求，对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，从而开展科学教育活动。
合理运用导入方法：
如在开展“珍珠雨”这一活动时，我先给小朋友讲了故事《七彩的颜色》，然后提出问题，启发幼儿思考：大家知道雨从哪里来的吗？雨有颜色吗?大家想不想做一个带颜色的雨的试验呢？通过故事，幼儿都想来玩一玩、试一试，对教师的提问产生了很强的好奇心，有了进一步探究的欲望。将枯燥、单调的科学知识蕴含在生动的故事内容中，就能使幼儿在情趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。
幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望。
就像“光的三原色”这一活动中，准备了观察材料像色片、眼镜等。让幼儿将三色片放在眼睛上，观看所看到的物体都变成了什么颜色，幼儿专心致志地摆弄起了面前的各种操作材料，很自然地就进入了探索的过程。通过用不同色片的物体观察，幼儿认识了光的三种颜色，这三种颜色是光的三原色，由它们可以变化出很多漂亮的颜色来。整个活动幼儿处于积极、活跃的状态，体现了良好的师幼互动，过程流畅，过渡自然、清晰，充分发挥了幼儿的自主学习和创造能力。
幼儿科学教育活动还可以利用周围的环境直接导入。环境是幼儿学科学、进行科学活动的必要条件，幼儿在与周围环境的不断接触中，通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获取大量的有关科学的经验。
幼儿科学教育活动重在培养幼儿科学活动的兴趣，让幼儿在自由探究的过程中培养积极、科学的探索情感，积累一些简单的科学知识，掌握易于操作的探索方法。为了保障幼儿科学教育活动的有效性，需要对其进行合理的组织设计。
幼儿科学教育活动重在培养幼儿科学活动的兴趣，让幼儿在自由探究的过程中培养积极、科学的探索情感，积累一些简单的科学知识，掌握易于操作的探索方法。为了保障幼儿科学教育活动的有效性，需要对其进行合理的组织设计。
