幼儿教育的9大误区，中国网讯（通讯员 李培培）近日，第五届中国幼教年会在杭州举行，浙江大学教授、博士生导师，浙江省心理学会发展心理学专业委员会主任徐琴美分享了专题报告《儿童心理学最新研究进展对幼儿教育的启示》。徐琴美通过分析幼儿心智模式、幼儿在园睡眠、幼儿气质等问题，列举了幼儿教育的九大误区。
幼儿教育的9大误区：
1、好奇心、想象力、创造力需要培养。每个人都有好奇心、想象力、创造力，并且不会随着年龄的增长而消失，如果老师对一只昆虫产生好奇，那么孩子也会自然而然充满好奇心。
2、学习不是人的天性。学习也是要培养、教育的，每一个孩子生下来都会学习。孩子一直在跟环境中的其他人和事交流，他一直在学习。即使是睡觉，也是在加工他学习的东西。
3、集中午睡理所当然。你在家里也会让孩子睡几个小时吗？可能也有的，但是有的孩子不需要。这样的话活动量不够，不是很适合他，但是每一个孩子不一样，所以集中午睡是否理所当然，我们需要思考。
4、环境越丰富越好。幼儿园总是挂的花花绿绿，但是有多少小朋友看过呢？过去有研究表明，特别是用老鼠做的研究，是给他的环境越丰富，老鼠越聪明，不给玩具的老鼠大脑灰质发挥少。科学家给出了一个结论，环境要给刺激，不给刺激他就不聪明。然后推广到人的身上，造成了一种误区。其实，给孩子刺激是在增加他认知的负荷，最后对那么多五颜六色的东西都视而不见。
5、课程建设比环境建设重要。课程建设是一百多年前提出来的，那个时候资源很匮乏，资源匮乏的时候我们需要这样的一种规范化的课程，然后给更多的人受益，但现实中儿童早期课程真的那么重要吗？当然这两个不是对立的，课程也有环境建设这一板块，环境建设能否包含课程，也我们需要思考。
6、难以管理的孩子行为需要纠正。更严重的一个问题在一线教师里面经常遇到，我们认为这个孩子难以管理，却不知道怎么管，这个行为驾驭不了，就认为他是异常的。当我们发现儿童项目的时候，我们不做法官，做老师，做我们能做的，能够给孩子带来帮助和支持的，所以这些行为虽然不能驾驭，但是在他身上是很自然，只要他没有伤害到其他人，就不需要纠正。所以这个过程中的标准在哪里，需要我们重新思考。
7、教育孩子有标准答案。因为教育和科学研究是两码事，教育在研究的时候是探讨一般的规律和机制，这种一般的机制不能违背，但是它不能直接告诉我们该怎么办。在怎么办里面第一不能违背科学规律，第二得尝试各种各样的方式，对A有用的方法不一定对B有用，对B有用的方法不一定对C有用。
8、爱孩子是一种师德的要求。爱孩子是一种能力，不是道德的要求。这个能力怎么提升？我们读懂孩子，了解孩子，理解孩子，然后才能尊重孩子，接受孩子，这些事在他的身上发生很自然，虽然和过去的经验相违背，但爱孩子应该是一种本能。
9、将教育等同于说教。教育不是一定要用嘴巴说才叫教育，身教大于言传，很多时候，我们以身作则，给孩子做好榜样，要比吼孩子更管用。
教育孩子没有标准答案，没有条条框框。只有真正融入到孩子的生活，了解孩子，才能为孩子量身制定相应的教育方法，做到因材施教。
