学习少儿口才课程的孩子，更应该学习发声母和韵母，学前儿童更容易掌握韵母的发音,发韵母的正确率高于声母。学前儿童较难掌握的声母有z、c、s、zh、ch、sh、r、n、l,其中zh、ch、sh的发音容易与z、c、S相混。
研究者认为,3岁儿童之所以发辅音时岀现的错误多,主要是因为他们没有掌握辅音的发音部位和发音方法。由于3岁左右儿童的生理发育还不够成熟,不能恰当地支配发音器官,发音器官的运动不够有力,而辅音的发音是靠唇、舌、齿等器官细微分化的运动形成的。因此,3岁左右儿童发辅音时往往分化不明显,常常发出介于两个音之间的音,如混淆zh和z。
语音的发展受语言环境的影响
儿童的发音水平除了受生理条件的制约外,语言环境也是影响语音发展的一个重要因素。儿童语音发展会受到方言语音的干扰和影响,由于不同地方语言习惯的影响不同,儿童发音的准确程度也不同。例如,我国南方地区的儿童学习普通话的难度比北方儿童大。5语音意识形成并发展
儿童语音的发展,除了受生理和环境因素的影响外,语音意识也起着重要的作用。语音意识是指语音的自我调节机制,当儿童开始能够自觉地辨别发音是否正确,主动地模仿正确的发音,纠正错误的发音时,就可以说儿童的语音意识开始形成了。一般在4岁左右,儿童的语音意识明显发展起来,主要表现在以下几个方面:首先,能够意识到并自觉调节自己的发音。
例如,有的孩子会回避不会发的音,不愿意在别人面前发自己发不准的音;有的孩子声称自己不会发某个音,要求别人教他;有的孩子因为自己发出一个不准确的音而感到害羞。其次,能够评价别人的发音特点,指出或纠正别人的发音错误,或者笑话、故意模仿别人的错误发音等。语音意识的形成和发展,使儿童学习语言的活动更为自觉、主动,这无论对儿童学习母语还是外语都是非常必要的。
