近年来，随着全球人口红利的消退，自动化生产需求的上涨，机器人产业获得了迅猛的发展。我国以工业机器人为代表，整体产业发展呈现出快速上升趋势，需求和应用常年位居世界前列，但在国产占有率和核心技术掌握方面，我国依然与国外存在巨大差距。
造成该现象的主要原因，是国内企业机器人相关人才的匮乏。因此，要想扭转现阶段的不利局面，普及推广机器人教育，培养更多的专业机器人人才，提升企业研发水平与技术实力显得尤为重要!
3月5日，位于哈尔滨平房区的新疆第一小学，便迎来了首个“智能机器人课程教室”，这不仅填补了该地区机器人教育的空白，也极大的推动了智能教育进入校园。未来，随着越来越多机器人教育项目的陆续落地，我国的教育变革和机器人产业发展都有望迈上一个新台阶。
什么是机器人教育?
当前，我们将机器人教育说的如此重要且价值非凡，既能推动教育模式变革，又能助推机器人产业向上发展，那么机器人教育具体究竟是什么呢?
根据定义，机器人教育是指“通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力”。简单来说，其就是指对机器人的一种学习，或者借助机器人进行学习。在现实中，机器人教育具体则被分为了学科教育、辅助教育、管理教育和主持教育四种应用。
其中，学科教育是把机器人当做一门学科，以设立专门课程的形式，培养学生的对机器人知识和技能的掌握，并激发机器人学习与应用兴趣。从2009年开始，该种形式的教育已经进入到从小学到大学的课程之中。
而辅助教育则是把机器人当做教与学的工具，让其充当助手、学伴、环境或者智能化的器材，起到一个普通的教具所不能有的智能性作用。此外，管理教育是让机器人在学校的教学、教务、财务等教学管理活动中，发挥出计划、组织和指挥作用，进而辅助教学管理;主持教育是让机器人成为教学组织、管理和实施的主角，这也是机器人教学应用中最高的层次。
国内发展现状如何?
就我国来看，眼下的机器人教育主要还是集中在学科教育方面。
2000年，北京市率先开展了中小学机器人课程教学，将机器人普及教育以科研课题形式纳入到信息技术课程之中;2001年，上海市部分中学开始以“校本课程”形式，进行机器人活动进课堂的探索和尝试;2005年，哈尔滨市正式将机器人引入课堂教学，41所学校将机器人教育列为必修课。而在最近两年，清华、北大、哈工大等国内知名大学也都相继开设了机器人相关课程。
同时在国家方面，教育部从2003年至今，先后发布了《普通高中技术课程(实验)标准》、《新一代人工智能发展规划》、《中小学综合实践活动课程指导纲要》等政策文件，一步步支持、鼓励和引导机器人教育进入校园，推动了我国机器人教育的快速普及。
当前，相比于高年级将机器人写入课程、开班授课，中小学等低年级由于受到场地、师资、器材及活动经费等限制，他们的机器人教育更加集中在竞赛方面，通过开设各种机器人兴趣班和竞赛活动培训，成为了普及机器人教育的一大重要途径。
据了解，目前在国内外具备影响力的赛事就包括FIRA机器人足球赛、机器人足球世界杯赛、FLL机器人世界锦标赛等，我国选手也在相关比赛中获得了骄人成绩。通过组织丰富多彩的青少年机器人竞赛，广大青少年获得了科技兴趣的激发和科学素养的提升。
未来面临哪些难题?
虽然我国机器人教育开展如火如荼，相关理论研究层出不穷，具体实践项目持续涌现，但作为一个新领域和新风口，机器人教育发展的时间还不长，能够借鉴的经验也不多，因此所要面对的问题自然也不在少数。
在成功将机器人教育纳入现有教育体制中后，未来我国还需面对简易课程平台缺乏、对应学习内容缺失、课程衔接困难、机器人应用教学匮乏、师资力量薄弱等诸多问题;作为未来教育的主体，教育机器人也还要破解实践困境和应用难题，发展所要突破的挑战着实不易。
不过，好在机器人产业正在火热发展，教育机器人市场需求正在日益扩大，机器人教育所展现出的价值和前景十分广阔。在良好发展环境和利好发展因素的共同作用，我们有绝对的理由相信，未来机器人教育能够走向成熟，迎接光明!
