在由硅谷机器人教育品牌ROBOTERRA主办、哥伦比亚大学及斯坦福大学校友联合发起的“2018机器人教育国际峰会”上做了《互联网+时代，对机器人教育的几点思考》主题演讲，他表示在国内有一千多家机器人公司，实际上真正做智能机器人产品的实际上有很多误区。
什么是智能机器人?
智能机器人最核心的，是实现它的自主控制。
这需要机器人，对环境感知的能力极其强悍。
在这里，需要将智能机器人，与一般的机器人相区别，可能很多人，都没有注意到，其中的差异。
一般的机器人，只具备编程能力和操作功能。
而智能机器人，则具有环境感知、运动和思考等能力。
比如，去年出来的索菲亚，这种仿人形的机器人，就是从一般机器人向智能机器人过渡的一个典型代表。
索菲亚，能够跟人实现交互、简单的对话，这已经让其成为无人不知的“网红”了，很多人为她令人难以置信的能力所疯狂。
虽然是说人工智能、机器人，但是刘波先生还是强调了“互联网+”要实现两个目标：
1、消费升级
“互联网+”这一观念，早已被大多数人所知，就是互联网+各种传统行业，信息技术作为两者之间的纽带，由此产生新的商业形态。
“互联网+”，对消费者来说，实现了消费升级。比如，打车软件、电子支付。不仅快捷，而且便利，甚至还有各种优惠。这就实现了消费升级，可以基于移动互联网给消费者带来价值。
2、企业转型升级
企业的转型升级，能够为消费者提供更加方便的优质服务。
国家之所以提出“互联网+”的战略，就是要企业在不背离商业本质的情况下，利用互联网产生有价值的信息。“互联网+”，并不是颠覆行业，而是让传统行业利用互联网能够出现转型升级。
“人工智能+”，也是如此。
实现智能机器人两个重要方向和要素：
1、不同情境下的智能机器人
打个比方：陪伴机器人。
这种机器人的定位应该非常明确，对三岁以下的孩子，陪伴机器人应该能够跟孩子做简单的游戏，简单的交互，比如，孩子对机器人打招呼，机器人能够做出回应。对三岁以上的，机器人应该有语言交互功能，这对机器人研发技术的要求比较高。应该定位为三岁以上的智能机器人，三岁以上的儿童是需要有语言的交互能力，这样对机器人研发技术上的要求比较高。
不过，目前已经研发出了语音交互、语音识别技术，要实现上面这些要求，是完全不成问题的。
2、“互联网+机器人”
从C端产品意义来讲，它实际上是一个移动互联网的入口。通过提供内容服务、功能升级来让智能机器人成为移动端的流量入口，进而构建出一个商业生态。
那么，该如何定位“机器人+教育”呢?
刘波认为，“机器人+教育”重点是：细分差异。
1、机器人教育公司定位差异化。不是所有的机器人教育能够如欧美思这样，能提供3-18岁的包括机器人、编程、创客、竞赛等等课程在内的，全方位的教学服务。所以，机器人教育公司，要有自己明确的定位。
究竟定位于竞赛，还是定位于学龄前教育?这需要企业根据自己的教研实力来做出抉择。
移动互联网的发展，为机器人教育提供了数据基础，实现了不同对象之间的互联，能够让机器人更好地为人服务，有了大数据，数据都可以在云端进行使用、计算、存储。
2、中美教育方式差异化。
根据多年的教学经验，欧美思发现，在中美教育体系下，学生的差异还是比较明显的。说得笼统点，美国学生自学能力、自主开发能力较强，中国学生基础扎实，但是自主开发能力，动手能力要差一些。
因此，在机器人教育上要因材施教，不同类型的进行探讨，进行差异化的教育。
3、美国授课模式的差异值得借鉴。
中美教育体系下，老师的授课方式不一样。美国老师课堂基本上是随意化的，重点强调的是课下的思考，独立思考，实战的东西非常多。中国基本上授课模式是中规中矩，学生特别希望能在教师的指导下完成，这是中美教育体系下产生的差异。
但是，这样的教学方式下产生的中国学生，偏向应试，不适应于未来发展，所有，机器人教育的授课模式，如欧美思创想家，是以学生为主导，老师为引导的教学模式，旨在培养学生的综合素质，包括表达能力、独立思考能力、逻辑思维能力等等。
