一提到素质教育，你会想到什么？音体美？肯定不是科学教育！其实，早在亚洲教育论坛年会上，中国科学院高能物理研究所研究员，中国科学院粒子天体物理重点实验室主任张双南，在会上做了科学主题的发表《科学教育不能只教科学知识》。
也算是一语道破了中国科学教育综合实践活动课程“尴尬”现状，那科学教育为什么那么重要？好的科学教育综合实践活动课程又该如何规划呢？
2017年，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》。已明确提出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
虽然这些文件为科学教育综合实践活动课程提供了资源倾斜，但国内的大部分科学教育仍是只停留在理论知识上。
其实，在应试教育环境的推动下，大部分人眼里，可能觉得科学就是数理化、科技是第一生产力，所以就有了“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。这其实是一个误区，科学不是数理化，也不是简单的学科知识。
把科学看成了一个简单的学科，只重视了学科里面的具体知识，至于科学本身是什么，为什么这种现象被称为科学，就没有人去引导教授了，这其实是一个本末倒置的问题。而在国外教学中，通常是在学习理化生学科之前，先学习哲学，把科学讲清楚，我觉得这是一个正确的方法。
2017年，教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》。已明确提出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。
虽然这些文件为科学教育综合实践活动课程提供了资源倾斜，但国内的大部分科学教育仍是只停留在理论知识上。
其实，在应试教育环境的推动下，大部分人眼里，可能觉得科学就是数理化、科技是第一生产力，所以就有了“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法。这其实是一个误区，科学不是数理化，也不是简单的学科知识。
把科学看成了一个简单的学科，只重视了学科里面的具体知识，至于科学本身是什么，为什么这种现象被称为科学，就没有人去引导教授了，这其实是一个本末倒置的问题。而在国外教学中，通常是在学习理化生学科之前，先学习哲学，把科学讲清楚，我觉得这是一个正确的方法。
科学教育为什么重要，我们可以举个例子：
调皮的小男孩问妈妈：妈妈，为什么我们要吃饭？
妈妈面无表情的回答：当然要吃饭了，不吃饭会饿死的。
毫不在意的一句话，将孩子“噎”在了沉默里！
但同样的场景，另一位妈妈则给出了完全不同的答案：
“因为，我们需要给身体输入能量啊。”
“身体为什么需要输入能量呢？”
“因为你跑步、跳舞、看书、玩耍都需要能量，当能量用完了，就需要补充呀。”
“能量为什么会用完？”
“因为……”
很显然，第二位母亲的回答，从细微处，引导孩子用科学的方法思考问题，更能帮助孩子打开科学世界的大门！
因为缺乏合适的引导和培养方式，学生心中科学的种子可能尚未萌芽就被扼杀了。如今整个人类的生活都建筑在科学发展的成果之上，而科学发展本质是来源于科学发展的思维方式，这种目前来看也许是人类最为成功的认知世界的方法，我们有责任让我们的孩子继承下去。
而且，让孩子“像科学家一样思考”，也是世界经济合作与发展组织在2015PISA测试中首次倡导的理念之一。
以科学课程教育为核心,综合实践活动相结合,营造科技教育特色氛围。简单来说，就是培养孩子“像科学家一样思考问题，像工程师一样解决问题”的习惯。科学本质就是刨根问底，所以科学教育综合实践活动课程在规划设计中一定要具备刨根问题的延展性和项目性，以此培养孩子科学的探究性思维。
一、提出并陈述问题（一定要延展出让孩子足够好奇的内容）
比如：火车是如何开动的，静电是如何产生的，毛毛虫的生活习惯是什么样的等等。
二、搜集信息，预测结果（一定要具备发散性思维的思考方式）
比如，梳子与头发会产生静电，衣服也能产生静电……
比知识更为重要的，是思考问题的方式。教学不仅仅是知识的传授，如何让隐性的能力超越显性的知识，是教学过程的重要指向。
三、科学项目流程 （一定要培养科学项目实践的流程性）
尝试：实验、建模、测试、
观察：重复、观察、检验、测量
记录：记录数据、整理信息，绘制图表
将实验过程中的各种数据进行记录整理，并进行对比。
四、 总结规律、解读数据、反思交流（一定要总结科学实践的目标性）
通过实践及数据、结果进行规律总结，并交流经验。
