随着STEM教育被写进国家政策、大综合考试开始试点编程，少儿编程项目一夜之间站上了风口， 这个被称为“K12最后金矿”的赛道从去年开始收到热捧。去年少儿编程已有十几起，超过前年全年，融资总额约18220万人民币(不包括未披露金额的案子)。预计将成长为数百亿级别容量的教育培训新蓝海。随着而来的是各路巨头接踵而至。
但可以预见的是，少儿编程火了。
一、少儿编程的前世今生
少儿编程一般是指针对3~18岁以下的少年儿童提供编程思维和编程操作的软硬件产品、教学课程服务，用户群与K12教育基本保持一致。从百度指数的变化可以看出，少儿编程在17中旬年末18年初开始出现激增式关注。
从技术上讲，少儿编程是源自 STEM教育概念下更加深层次和更加垂直化的教育分类，STEM教育分别指科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)、数学(Math)，而少儿编程可以理解为纵深于技术(T)和工程(E)类目下的细分领域。
少儿编程的产业链上下游可划分为开源平台、编程工具、内容提供、编程游戏、教育机器人等。
就课程体系而言，少儿编程培训课程主要分为两大类：软件编程、硬件编程：
1)软件编程教学：
基于Scratch、Python、C++等编程语言给学生搭建可视化图形编程平台和代码编程学习平台等，通过编程游戏、网页、动画、音乐等来学习编程语言。
2)硬件编程培训：
通过机器人套件或者通过PicoBoard、Arduino等开源硬件平台构建模块式的机械部件、电子元件和传感器拼搭组合来学习编程。硬件可以作为载体来实现编程程序输出展示，通过硬件平台和软件平台的结合完成编程项目。
其商业模式主要分为三种：为 2B、2C、2B&2C。
2B 模式：一般是将制作好的课程与服务提供给幼儿园、学校、培训机构、硬件厂商等。
2C 模式：一般是通过课程的方式来向孩子教授编程知识，包括在线课程和线下体验店。2B&2C：即为二者的结合。
从“非刚需”向“刚需”的转变
与素质教育、兴趣教育所不同，少儿编程正在经历一个从“非刚需”向“刚需”转变的过程。根据报告数据统计，包括英国、西班牙、爱尔兰、芬兰、丹麦、澳大利亚等在内容全已有球24 个国家在基础教育中设立了编程课程大纲，而美国K12阶段约有67.5%的孩子已接受在线编程教育。
整体趋势上，国内正在把STEM教育(少儿编程属于STEM的分支)纳入基础学科，而家长对于少儿编程学习的接收度也在不断加深。
二.少儿编程教育的困局究竟在哪里?
编程本身就是一个很复杂的学科，需要一定的逻辑、抽象、数学基础，一些人从高中或者大学时代开始学都不一定能消化，让小学生学会是非常不容易的，能否做到主要依赖于师资、课程和形式。
1、师资极其匮乏。少儿编程需要跨学科知识，既懂得教育学又懂得计算机科学。如今我国IT开发人才基本都集中于互联网和科技企业中，而这些人又对教育一无所知。最终导致编程教育缺乏可靠的师资，甚至整体行业以销售和加盟为导向。
2、大多数家长也不理解少儿编程。在一二线城市之外，可能很多家长对于编程所知甚少，更别提了解可视化编程、硬件组装、树莓派等等之间的区别，只能依赖于可能并不专业的少儿编程教师。
3、缺乏完善的体系。不论是奥数、英语、钢琴还是舞蹈，诸多学科从儿童时代可以一直学到成年。少儿编程理论上来说可以不断学习，最终将基础能力转化为大学专业甚至终身职业。不过目前并没有贯穿整个成长阶段的少儿编程教育体系，大多数都只有几年课程。
4、形式相对单一。市面上的编程教程以软硬件结合的套件较多，训练孩子动手能力的同时培养编程技能，而编程环节需要孩子理解if、while、for这样的编程语句，虽然有将其转化为图形化界面，难度依然非常大。
当然，中国少儿编程教育火起来也就一年时间，不能一蹴而就，所面临的问题都会逐步得到解决。
