误区一：科学启蒙不必太早，至少要到5、6岁吧
孩子是带着好奇来到世界的，很小的时候，这位“婴儿床里的科学家”就在观察我们，他兴致勃勃地试图理解身边的人，周围的东西，听到的各种语言，不断的进行各种微小实验来明白这个世界。
国外科学研究发现，在0-2岁，孩子主要通过自由探索和自发的试验，来发展肌肉的协调性，发展自己的知觉，形成对世界的感性认识。2岁以后，爸爸妈妈就可以开始用动作、实物演示等方式，让孩子对自然现象有特别的关注了。
一般认为，3岁以后，就可以开始正式的科学启蒙了。所以，5、6岁才开始，你就让孩子的好奇心闲置太久了!
误区二：科学观念要多年学习才能建立，童年印象不重要
其实很多对于科学的观念，很小就在孩子心中形成了。如果父母不做引导，错误的观念会伴随终身。如果父母也是这样不求甚解地接受了很多错误观念，孩子也常常会继承下去。
来看看这张图，在孩子甚至很多大人的头脑里，这样的场景很真实。
你发现问题了吗?
对了!北极熊生活在北极，不可能和南极的企鹅成为邻居。所以科学启蒙很重要的一点，就是既要保护孩子的想象力(几乎所有孩子都希望他们能生活在一起，更好玩有趣)，又要让孩子在头脑中构建一幅真实客观的自然图景。
误区三：对孩子来说，知道“是什么”就够了，“为什么”还不重要
我们经常看到，爸爸妈妈把孩子带进一座花园或一片田野，指着花草动物对孩子一一讲解：这是喇叭花，这是蝴蝶，这是……似乎孩子记住了很多动植物的名字，就很长知识了。
其实孩子更好奇的，是动植物背后的“故事”。
美国物理学家、原子弹理论先驱费曼，小时候经常跟着父亲去附近的树林里散步，在别的孩子的父亲忙着告诉孩子这是一只什么鸟，那是一只什么鸟的时候，他的父亲鼓励他去观察小鸟为什么有某种举动。
然后鼓励他思考后提出假设，再去验证。这是费曼在科学研究中终身使用的方法，他在没上学前，父亲就在树林里教会了他。
误区四：男孩比女孩适合学习科学，让他们玩去吧
男生比女生更擅长数学和理工科学习，这已被证明是没科学依据的。美国威斯康星大学麦迪逊分校心理学教授珍妮特·海德博士用700万大样本粉碎了这个成见。
当该研究结果发表于2008年的《科学》杂志后，海德博士收到了教师和家长、学生打来电话，只为告诉她：“是的，我们班上的男女生在数学和科学上的表现的确没有半点区别”。
海德博士坦言，这种“理科性别歧视”杀伤力巨大，因为“它会挫败女孩们从事数学或工科专业的勇气，也会影响数学教师对待男生和女生的态度”，以至于出现心理学上的“自动实现”效应(越是臆想和担心的事，越容易真的实现)。
记住，错误的理念，对孩子将是致命性的打击。
误区五：孩子没科学天赋，也不想做科学家，没必要科学启蒙
其实没几个孩子不喜欢科学，关键在于他最初是如何和科学接触的。同时，也没有多少喜爱科学的人，最终成为真正的科学家。
也就是说，人人都有科学素养的种子。不是因为要成为科学家才学科学，正如不是因为要成为音乐家才去听音乐，弹钢琴。
一个富有科学和艺术素养的公民，胜过一个蹩脚的科学或艺术工匠。科学和艺术是伴随终生，无人可以剥夺的权利，除非你自己放弃。
误区六：给孩子买一套百科全书，或者下几个科学APP就够了
70后80后这一代，小时候的科学启蒙，大概就是一套“十万个为什么”吧。今天很多偷懒的父母，也是买一套书给孩子了事，或者在PAD里下几个科学游戏APP，光荣完成任务。
其实，国际上最通行的幼儿科学启蒙方法是“创造性探索”。即让孩子亲自参与和体验科学实践，允许孩子个性化自己的科学活动，创造神奇、神秘的体验，引发孩子进一步探索的好奇心，并在流程明确的操作过程中，熟悉掌握科学实验的相关技能。
误区七：科学启蒙阶段就是了解知识，不可能建立“科学思想”
有一年世界中学生物理竞赛出了这么一道题：不用任何物理仪器，能自己提出一个科学论点，并来证明它么?
中国学生对这样的题目很不适应，他们习惯了做试卷，解难题，做实验，但居然要自己出题、并不借助仪器来实验论证?这个好难啊。
最后美国中学生获得了冠军。他们提出的观点是：食物从嘴巴往胃里“下落”，并不是因为地心引力的作用。
给你10秒，猜一下，他们如何论证的?
对了!倒立，吃东西，也能吃进肚子!BINGO!
想出这个主意的孩子说：小时候很喜欢倒立，曾经边倒立边吃东西，当时就想过，为什么东西都往下掉，但倒立吃东西不会掉地上呢?
孩子们天生就有好奇心和想象力，也有探究的能力，这些其实就是推动科学进步的源泉。
误区八：好的科普读物，科学性第一，趣味和实用没那么重要
科学本来就是我们日常生活的一部分。好的儿童科学读物，除了科学可信之外，一定要好看、有趣，还有很重要的一点，一定要和孩子的生活经验联系起来。因为生活是儿童启蒙认知的基础，低幼儿童，尤其如此。
