四岁是孩子的阅读敏感期，也就是说，这个时候孩子开始有读出来的欲望了，开始从亲子阅读向自主阅读转变。小宝直接的表现是从中文书开始的。在他四岁差两个月的时候，我给他找了一套字又大又少的中文书，他反反复复自己指读跟读。我又提供了一套一级的英文书，结果同中文书一样。就这样，小宝开始了自主阅读前的准备期。从开始的跟我读，到后来的跟音频读，这个阶段阅读量大大提升，对音频的需求也越来越高，我能感觉到他的英文上了一个台阶。
读过一段时间之后，指过的字越来越多，小宝对字开始端详得越来越细，逐渐地开始关心单词的拼写，会找一个单词和另一个单词的区别，会用知道的Letter Sound找单词的规律，比如遇到以s结尾的单词都发s的音（当然，以后遇到多了，也会发现还有发其他音的时候）。有了这个感受之后，我又回头去把他几个月没看的starfall找出来给他细看，他比以前更愿意跟读。而此时，小宝恰恰进入了学习Phonics技能的时期。此后，我又把以前看过的Leapfrog再找出来，果然他开始着迷，明显地能跟着光盘复述很多东西。
一般四岁以上的孩子，如果之前没有真正接触过英语，那么基本都是需要三个月左右的兴趣培养期。这个兴趣培养做得好的话，后阶段孩子就会有尝试拼读的欲望。而这个时候，也是孩子可以开始Phonics学习的关键期。
任何事物的发展都是螺旋式上升的，像弹簧一样，需要同一层次足够量的积累，才能上升到一个新的层次，孩子们的英语学习之路也不例外。中国人普遍具有传统教育中的教材情结，所以经常看到有人到处找美国的教材。孩子学习能力的提高和国外孩子的海量阅读的关系，就好比弹簧上下两个台阶的直线距离和横着的那根铁丝之间的关系，没有横着的那段距离，弹簧就无法转到上一层。语言的学习靠积累，除此之外没有捷径。当然积累的资源需要有科学性，这正是北美科学阅读的价值所在。
因为中国人不管是老师还是家长，都存在英语韵律节奏方面的问题，所以很多人不敢自己读给孩子听，而希望借助于音频。近有很多妈妈问我关于如何正确使用音频的问题，对此我的意见是：音频的使用应该根据不同的资源、不同的目的而采取不同的方式。
①对于小宝宝，我们一直说应该给他们大量的语音信号，强化他们的听力辨音能力
这个时候，带音频的绘本和英文儿歌、童谣一样，是一种独立的语音读物形式。孩子在听的过程中，熟悉绘本的语言，从而为以后阅读绘本打下基础。回国后观察国内孩子的英文阅读情况我发现：如果孩子之前对英语这种语音信号没有接触的话，那么对于大人用英语读绘本会很排斥。
②对于处于阅读准备期的孩子（没有开始学习Phonics但是有阅读欲望的孩子）
如果他们泛听的时候听到过很多绘本的音频，那么一段时间之后，如果拿出来简单的绘本，孩子往往可以指读出来，并且会非常有成就感。目前我家小宝正处于这个阶段。他自从开始中文指读，并同步进行英文指读到现在，两个月不到的时间，已经几乎把十几本Thom as and Friends一、二级读物都跟着音频背下来了，Maizy、Biscuit等系列也都跟读了不少。而且，虽然前期我给他指读时形成了不少不标准的音，随着后期听安妮音频时间的增多，目前他的发音基本上都向安妮靠拢了。所以我相信，国内的孩子用音频做语音训练，是有必要也是会有效果的。
③关于跟读
跟读的方法，目前很多妈妈在用，很多培训机构包括学校也都要求这样做，但是他们的做法和小宝这种自发的跟读指读不一样。他们是要求针对某一本书或者某一章节，听读n遍，再跟读n遍。安妮目前所在公立小学的英语课就是这样要求的，包括外教课，也是要求大家跟读的。个人感觉，这种方式是典型的立竿见影求效果的做法。很多教材把语速放得很慢，目的就是为了孩子能跟上。
