7-12岁的孩子，往往对数字和机器等名词有着浓厚的兴趣，据世界著名教育心理学家霍华德·加德纳的讲解，我们本身就是拥有这样的智能，只是随着教育环境的改变会有不同的体现，譬如说：孩子在小学课堂里能听到详细的理论知识，而在机器人课程里可以自己动手操作，两者学习体验是大不相同的，后者会给予孩子更好的实践。
机器人教育
机器人教育主要包括机器人教学、机器人项目实践和机器人竞赛等内容。它极大地丰富了信息技术教育的内涵，并且机器人项目的挑战性、操作性、创新性以及团队合作等特点，完全符合青少年的自我价值需求，学生的多学科综合运用能力、创新能力、团队合作精神和竞争意识能够在机器人教育中得到有效培养。可以说，机器人教育既是素质教育的重要组成部分，又是展示素质教育的理想平台。机器人教育的核心理念是创新思维和科学品质，这与国家科技创新战略的灵魂与宗旨是不谋而合的。
1981年，美国国家标准局 NBS 提出一个得到世界公认的机器人定义：一种通过编程可以自动完成操作或移动作业的机械装置。过去的十年，中国人凭借雄厚的资金实力，以“市场换技术”的手段赢得了高铁产业的战役，但在下一年，在机器人的产业战争中，中国还有崛起的机会吗?2014年是中国机器人发展元年，市场需求呈爆发增长状态，然而中国机器人教育目前属于“底阶段”，往往过了12岁，可怜的中国孩子将面对多重学科压力，再想余下时间去学习机器人编程几乎是不可能了。
机器人教育
即使是在这样的环境下，接受过机器人教育的孩子们，对于以后的数理学科会抱有更大的信心，之前的教育对于他们来说已经是较为全面的素质培养，孩子在学习的过程中，通过机器人基础、太空漫游(课程名)、地心历险记、丛林冒险等多个学习阶段，培养运算、推理能力，掌握编程流程、技巧，他们会在每年的FLL竞赛中拿到优异的成绩，我们看到机器人的发展已经不是某一个国家的问题了，已然成为了一个国际问题。全球这么多国家都将机器人产业的发展作为一种国家战略，这说明机器人将是未来发展的一种趋势。既然是一种趋势，那么机器人产业就要实现快速的发展!机器人教育也是同样备受瞩目!
