目前，在欧美、韩国、日本、俄罗斯等国，青少年机器人教育普及程度非常高，参与范围也很广泛。1988年，国际上举行了最早的机器人竞赛：日本广播协会举办的首届机器人竞赛。如今，很多发达国家的中小学教育将机器人教育纳为信息技术课程的一个部分。我国的机器人教育也正在迎头赶上，已经有一些省市开始试着将机器人课程作为选修课进入课堂。随着机器人课程逐渐地走进中小学课堂，欧美思教育加盟小编表示机器人教育对推进中小学素质教育，培养中小学生的信息素养和技术素养，提高中小学生的创新能力和实践能力，具有重要的现实意义和战略意义。为什么这么说呢?
一、机器人课程是一个让学生更加自信的课程
无数个大小任务组成了机器人课程，对于每一位学生来说，无论他多么的不自信，也无论他的文化学习成绩多么的不好，在机器人课程中都能够完成与他自身情况相适应的任务，进而增强他的自信心。欧美思教育加盟小编表示机器人课程让每一个孩子都会体会到：“我行”。
二、机器人课程是一个丰富学生知识、使学生适应时代要求的教育活动
欧美思教育加盟小编表示机器人课程融合了电子、传感器、造型、机械、数学、人工智能等多学科知识，它不仅体现了对未来科技发展的认识，也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说：“未来家家都有机器人!”
三、机器人课程是一个让学生提升智能(智力)水平的教育活动
美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智能(智力)分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。除了音乐智能在机器人教育过程中表现的不是很明显外，其它各个智能水平都可以机器人教育活动中得以体现和提高，如：在向同学介绍自己的作品和撰写研究报告过程中提高言语智能;在程序设计和编写过程中提高逻辑数学智能和空间智能;在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能;在协同合作中培养人际智能;在失败的教训中提升内省智能等等。
四、机器人课程是一个让学生能力结构进一步优化和提高的教育活动
学生的能力结构通常有：想象力、创新力、创造力、实践能力、耐挫折力、思维能力，发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐，有的动手能力强，有的创新能力强……
欧美思教育加盟小编表示机器人教育活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长，使该能力得到进一步提升，同时，机器人课程通过采用各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高，使学生得到全面的发展。
