随着智能机器人技术的快速发展，未来10～30年将是人工智能时代，无人驾驶、无人餐厅、无人超市，智能机器人对各个行业的改造已愈加明显，所以，从现在让孩子接受机器人教育是绝对没错的。但是还是有很多家长对于机器人教育存在很多疑惑，今天为大家简单介绍一下机器人教育的三大课程内容及四大认知误区。
“机器人教育”涉及数学、物理、电子学、机械学、计算机学、工程学、自动化技术、人工智能等多项科学，是科技综合体，人类科技最高智慧的结晶。
不久的将来，机器人技术将更广泛地用于工业，农业，军事，医疗，教育，服务等多种行业，成为继家电、IT产品后，大批量进入人类家庭消费的新型电子产品，构成人类生活的重要组织部分。
2007年，微软公司董事会主席比尔-盖茨就曾在CES开幕式上发表预言：“30年后的今天，机器人必将与个人电脑一样，彻底改变我们将来时代的生活方式，以后家家都有机器人！”
机械感知：
孩子们自己动手组装机械装置：如滑轮，杠杆，齿轮转动，弹性与弹力等，会开始对身边机械设备有了认识和兴趣，他们知道汽车，自行车，塔吊等工作原理，并且开始自己动手改造和创新。
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能量与能源：
将学太阳能开发利用，风力发电，水力发电，电与磁等，为将来人类对这些绿色能源的开发储备人才。
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人工智能的实践：
人工智能的实践涉及到使用红外线、各种传感器、学习编程并运用计算机编程，进行避障，寻轨，追踪等功能的综合运用和创造。
对机器人教育和传统教育界，大部分家长，甚至是青少年们其实在认识上是存在误区的。那么存在哪些误区呢？
误区一：将机器人教育简单化
很多人认为机器人教育无非就是简单的积木搭建过程，是小朋友娱乐休闲的活动，教育意义不大。有这样的认知主要在于我国的机器人教育仍处于初级阶段，仍然处于学习并引进西方先进课程的过程。积木搭建的可塑性非常强，进阶课程也包含很多电子与技术方面的课程，但国内大多数机构并没有很好地吸收并加以采用。
机器人教育应该是一个涵盖电子，技术，工程，数学，物理各方面理工科知识的一个综合性很强的课程，不仅仅是组装机器人，还包括调试电路，编程控制，信息反馈处理等一系列考验科技素养与思考能力的课程，在这个过程中，青少年将成长为科技素质极高，有创造力和新思维的新时代人才。
误区二：认为机器人编程是超前教育
一部分家长可能觉得，现在孩子们的升学压力那么大，大量的课外补习已经压得孩子喘不过气来，学习编程不应该在中小学，进入大学后想怎么学都行。
然而少儿机器人编程教育并非超前教育，而是包括调结合科学、数学、工程学知识的创新学科，是符合未来时代需求的知识。孩子应该减少应试教育的补习，尽早接触少儿机器人编程。
误区三：将机器人教育功利化
在中国当前的教育环境下，很难不将机器人教育这样一个科技色彩浓厚的教育形式与科技竞赛，科技特长，自主招生联系在一起。正因为如此，家长往往对青少年参与机器人教育的目的赋予很强的功利色彩，希望孩子在其中学到本领并在竞赛中获得荣誉，为应试教育加分减负。
这样的想法是可以理解的，但我们不应当将这种目的作为机器人教育的唯一目的，并将日常的学习简单的指向功能化，效率化。科技素质的培养是潜移默化的，是一个长期的过程。它会对孩子未来几十年的成长和人生轨迹产生重要影响。
机器人教育塑造的不仅是孩子的本领，还有他勤于思考，勇于实践的习惯。形成这样良好的习惯，总会给孩子带来正面的影响，在适当的时候，帮助孩子获得更好的发展机会，并不必急于一时。
误区四：对科技教育的市场容量估计不足
我国已经有接近14亿人口，青少年人口至少有2~3亿。随着科技教育不断地受重视，作为科技教育最重要的一个分支，机器人教育面临的市场是数千万青少年的市场。课外培训市场的火爆，科技手段在教育中的不断应用，新时代对高科技人才的巨大需求，都在促使机器人教育市场不断扩大。
早在2016年底，全国机器人教育机构就已突破1万家，市场规模约为300亿。预计到2022 年，机器人教育的市场规模会达到500亿。可以说这些年机器人教育正在飞速的发展，市场规模更是增长迅速。
人工智能时代远比我们想象的来的快，学习少儿机器人编程，至关重要且势在必行。为了让孩子从小接触到多元化的知识，形成跨学科的思维，从阅读能力、逻辑能力、学习力、表达能力、自我管理能力全方面提升孩子的能力迫切而必要。
