机器人教育走进了我们的生活，我们的课堂。孩子们通过学习机器人，学到了知识，又锻炼了自身的能力。机器人教育给孩子带来哪些变化？在孩子的成长中又究竟发挥了什么样的作用？
引导学生自主探索及思考
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的，培养学生的空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间，观察、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手，共同参与。
摄取生活中的“创意思维”
孩子最富有想象力，他们的世界是千奇百怪，色彩斑斓。孩子感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从他们的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个被他们乐于接受和思考的“机器人创意思维”的模型和素材。
“空间与结构”的素材来源于生活
人们生活在三维空间，丰富多彩的图形世界给“空间与结构”的学习提供了大量现实有趣的素材，“空间与结构”知识大多可以联系生活实际，教学中注意联系学生生活实际引入新课，能够使学生增强学习兴趣，更好地理解和掌握基础知识，体会到生活中处处有我们制作机器人的素材和模型。进一步激发创新思维和创新的意识。
让孩子去捕捉现实生活中的创意素材
小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的事物的抽象思维与概念，教学中利用学生己有的生活经验，联系实际让学生从生活中来，到生活中去。让学生自己在身边所熟悉的事例中提取制作素材，使学生感到亲切、自然、有趣，引发学习机器人的兴趣与爱好。
给学生呈现富有挑战性的、开放拓展的创新思维
科学家爱因斯坦说：“学校给学生太多的好胜心，却很少培养学生的好奇心。”好奇是儿童的天性。他们对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，能引起学生积极主动地去探索奥秘。
运用多种途径培养学生创新观念
学生创新观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象力等基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的。对孩子进行科学的兴趣引导，保持一个开放的思维，注重培养学生的成就感，培养孩子的逻辑思维，提高孩子的科学素养。
