乐高教育可以称之为机器人教育之首，好多城市刚刚有机器人教育的时候全是乐高，而如今机器人教育相当普及，已经进入中小学的课程之内，那么此时的乐高教育却沉默了，乐高教育怎么了?在国外，机器人教育一直是个热点：早在1994年麻省理工学院（MIT）就设立了 “设计和建造LEGO机器人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室也有相应的机器人教育研究的内容。
机器人教育的热浪推动了很多国内教育机构发展，近年来出现越来越多的机器人教育品牌，如乐博乐博，乐喜，搭搭乐乐一类，要说是国家政策把机器人教育给带起来了，不如说是各个教育机构把机器人教育给炒火了。
机器人教育机构的拥挤而出以及大力宣传很快就让家长认识到了机器人教育的理念，各家的课程体系也难免偏离乐高的原始课程体系，互相抄袭导致了乐高教育不在具有一定的权威性，因为好多机器人教育机构只为了眼前的市场与利益将乐高的课程拿过来就上，教师也没有经过特定的培训，换句话说是机器人教师的不专业导致了机器人教育机构的失败，一家机器人教育机构的成功与失败有一半的原因在于其内部的老师，老师是否真的吃透了原始的乐高教育理念——即通过乐高教具来形象化现实生活中的建构与知识。
国内绝大多数的机器人教育机构都是通过优惠活动以及重头式（先趣后枯）的手段进行招生，意思就是机器人课时费会高出其他机构很多，那么好多二线城市的机器人教育没有兴起的原因就是因为其课时费过高，好比乐高教育开设在二线城市，人们的消费水平导致了高端品牌的“沉默”，同时出现的其他品牌的低价课程竟然都比乐高的招生情况要好很多，因此在人们的消费水平这一块乐高是吃了血亏。
不过这一现象就导致了机器人教师的师资匮乏，怎么可能一下子多出来这么多的机器人教师呢？这个问题才是小编最想说的话，请家长们或者有待成为家长的网友们注意，在选择培训机构的时候一定要仔细观察老师的言行举止，机器人教师十有八九都会非专业的机器人教师（因为国内大学没有这个专业），所以很多失败的机器人机构的课都是被老师给上“死”了。
