现在有一些家长困惑：为何孩子在上了书法课之后，写字水平和之前对比没有什么提升？作业还是“惨不忍睹”，有的家长就对培训机构产生怀疑，乃至想放弃书法课。实际上，这是孩子在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。
原因
写字是孩子的日常习惯性活动，课堂练习要写字，在家练习要写字。练字通常是长期班，每周一次课，一次也就2个小时。并且，也无法确保每周都上去书法课。对于两种书写习惯的，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。
因为孩子是一周乃至更久才上一节书法课，这样非常容易造成一方面孩子会误以为练字是一项专门性的活动，是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。让孩子在意识上就对书法产生了分离。
作业负担过重,写字求快不求美。现在的小学生通常只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提升了。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，作业不知道多久才可以完成。这种想法就驱使孩子快速地完成作业。
书写态度的过程，孩子性格有别，男女孩有别。以之前的经验看来，文静的比活泼的写字要好，女孩比男孩的写字要好，动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说，每个孩子的情况家长自己最了解，这当中最重要的是学习态度的问题，因此有些家长会把小孩的态度问题认为是技能问题。
难怪常有家长感慨：练练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对孩子书写练字和平时作业之间未获得有效实用价值的无奈叹息。
实际上家长最重要的是建立一个正确的认识和和平的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子实际上是一直在进步的，有些解不开的疑问也会得到解决。
结论
孩子的写字问题是一个长远的问题，通常经过培训后，孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握了，只是动手能力跟不上去，这就已经奠定了很好的基础，至少不会走弯路，不会盲目练字。
对于作业的负担，家长千万不要过急地给孩子的字定一个好坏，揠苗助长，成长是一定需要时间和经历来完成的，耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格，陶冶情操，提升个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生，他的思维能力一定严谨有序，做事也踏实有效，成绩相应平稳优秀。
另外，家长一定要认识到的是学生在考场上的书写，尤其是最后的作文是最需要放宽心对待的，因为学生在考场中这样的应急情况下大部分脑力都用于作文构思，要做到跟平时写作业一样的水平也是比较不太可能的。因此对于练习时写的字，平时写作业时的字，考试时写的字，家长对待这三种情境下的书写质量要有递减的思想准备。
作业写得又好又快是一个长期训练的过程。家长要做好打持久战的心理准备，要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后，学生也许会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性，楷书快写过程中一时的“倒退”，是必然的，但这是前进中的倒退，是为了质的飞跃而积蓄力量，假如能坚持走过这一段比较困难的历程，离成功就不远了，要不然会前功尽弃。
也许小学阶段的书写都未能达到实用型快写的效果，可是只要打好了基础，就为初中、高中的学习做好了充分准备。因此不应该为此放弃力量的储备，要坚持往正确的方向前进，最终实现书法能够受益终身的目标。
