经常有家长问老师“孩子应该从何学起”，得到的回答往往是：应该从图形化编程开始，然后过渡到代码编程，最后学习算法。我的理解是，既然编程是孩子创意表达的一种工具，那么很显然对于不同年龄又或者是不同兴趣的孩子来说，他们对周围世界的认知是不一样的，需要表达的创意也就不一样。有的孩子对世界的理解可能是天马行空的想象，想到的就是合理的;有的孩子可能对真实世界已有的现象充满了好奇，比如楼道里的灯天黑了为什么会自动亮;还有的孩子可能会想，我能不能让这个世界更加便利。
从这个角度出发，作为老师，选出合适的编程工具以满足孩子上述需求似乎更加合理。而且为了符合孩子的认知能力，这种编程工具应该尽量简单、不需要特别高的门槛，孩子能够通过简单的操作即可将自己的想法具象化。基于此，Scratch、Arduino(S4A等)、APP Inentor等图形化的编程工具都是比较合适的选择。通过Scratch，孩子可以“零风险”的实现天马行空的想法;通过Arduino编程项目，孩子对生活中常见的物理现象会有更加真实的认识;而通过APP Inentor制作手机APP，绝对是孩子开发生活便利方案的好工具。
从工具学习难易程度来说，Scratch、Arduino、APP Inentor难度依次递进。孩子选择哪一种编程工具，一方面要根据兴趣，另一方面也要考虑认知能力。不过需要指出的是，不是从一种编程工具过渡到另一种编程工具，孩子的能力就会提升。上面提到的3种图形化编程工具，要达到自如的表达创意都不容易，深入学习都是对计算思维的极大锻炼。
当然，对于一些理解能力强、学习快、对计算机特别感兴趣的孩子来说，在小学阶段尝试代码编程、学习算法、朝计算机专业发展也未尝不可。给孩子个性化量身定制好了进阶课之后，老师还需要发挥什么作用呢?
作用在于启发、引导、鼓励。
编程学习是以学生为主导的学习过程，孩子的蜕变在于兴趣驱动下的主动学习，而不是老师教会。在我实际教学的过程中，经常会发现孩子更加享受于自己摸索与创作。那么老师的价值何在?我认为老师的作用恰恰就在于让孩子“有意义的主动学习”。要实现这个目的，需要老师去塑造一种让孩子主动学习的氛围，抛出让孩子感兴趣的、贴近他们生活的话题，激发让孩子利用编程去创作的兴趣。
我们曾在前文中提到的蜘蛛结网、四则运算、控制Minecraft等，都是有效的尝试。在此基础上老师还需要帮助学生解决编程过程中的一些程序问题，也就是解惑，同时需要对学生的创作成果进行反馈，鼓励学生分享、进一步的创作。
